La creación de proyectos de aprendizaje (interdisciplinares o no) requiere una planificación docente reflexiva y coordinada para diseñar productos de calidad a través de una secuencia estructurada, integradora y coherente de tareas que, a su vez, satisfagan las exigencias curriculares de las asignaturas implicadas. Esto hace que el diseño de un proyecto sea, quizás, uno de los aspectos más complejos y que requieran un mayor trabajo y dedicación por parte del profesorado. Pero es también una aventura apasionante que nos anima a ilusionarnos y transmitir esta ilusión a nuestro alumnado durante su ejecución.
Objetivos
- Relacionar con detalle y ejemplos concretos las características principales que debe reunir un buen proyecto de aprendizaje, cuya concepción está muy alejada de una tarea de aplicación de los conocimientos estudiados.
- Describir un sistema en el que se relacionan, paso a paso, un conjunto de ideas, procedimientos, herramientas y consejos para facilitar y promover el diseño de proyectos de aprendizaje (también de carácter interdisciplinar) por parte del profesorado y los equipos docentes.
- Ofrecer recomendaciones, pautas e ideas importantes para, una vez establecidos los aspectos esenciales y sus señas de identidad, generar un mapa o programación del proyecto, enumerando algunos elementos esenciales a tener en cuenta.
- Conocer y analizar la aportación que realizan relevantes marcos teóricos a la realidad del aula, no sólo por suponer planteamientos sólidos avalados por expertos en investigación didáctica, sino también por su utilidad y eficacia a la hora de simplificar la labor docente en el diseño, instrucción y evaluación de un proyecto de aprendizaje.
La creación de proyectos de aprendizaje (interdisciplinares o no) requiere una planificación docente reflexiva y coordinada para diseñar productos de calidad a través de una secuencia estructurada, integradora y coherente de tareas que, a su vez, satisfagan las exigencias curriculares de las asignaturas implicadas. Esto hace que el diseño de un proyecto sea, quizás, uno de los aspectos más complejos y que requieran un mayor trabajo y dedicación por parte del profesorado. Pero es también una aventura apasionante que nos anima a ilusionarnos y transmitir esta ilusión a nuestro alumnado durante su ejecución. En este módulo trataremos de arrojar luz sobre el diseño y planificación de un proyecto.
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Este artículo de la revista Eureka muestra un ejemplo de proyecto interdisciplinar para 2º de ESO que vincula Ciencias, Matemáticas y Tecnología en el diseño de una ciudad sostenible. Describe la secuencia didáctica de tareas abiertas que convergen a la elaboración del producto final y su potencial para integrar conocimientos, habilidades y procesos propios de estas materias. Finalmente, avanza algunos resultados de su implementación sobre la motivación y el aprendizaje del alumnado.
La Web ofrece al profesorado en general, y de matemáticas especialmente, gran cantidad de información, contenidos, ideas, ejemplos, herramientas y recursos para conocer esta propuesta de aplicación del ABP, avalada por la prolongada experiencia de su implementación en el aula y diversas investigaciones junto a personal universitario. El portal pretende promover el cambio de mentalidad que requieren estos modelos educativos mediante ejemplos reales y experiencias que han revertido positivamente en la motivación e implicación del alumnado y del profesorado.
Zona Proyecto
Tarea: Diseño de un Proyecto
Para diseñar un proyecto de aprendizaje (más aún si es interdisciplinar) es necesario hacer previamente una reflexión conjunta de las posibilidades de llevarlo a cabo, y posteriormente un análisis individualizado por materias que alinee los posibles proyectos y productos finles con nuestro currículum. De manera transversal a lo largo de los módulos de este curso, pero especialmente partiendo de lo aprendido en este segundo, esta tarea plantea a cada equipo (o de manera individual) el diseño de un Proyecto de Aprendizaje. Para facilitaros esta labor y ayudaros en el proceso (que culminará con la exposición de vuestros trabajos al final del curso), se os ofrece un modelo en PDF con los pasos esenciales y la rúbrica de evaluación de la tarea completa.
En este módulo se muestra la aportación que realizan relevantes marcos teóricos a la realidad del aula, no sólo por suponer planteamientos sólidos avalados por expertos en investigación didáctica, sino también por su utilidad y eficacia a la hora de simplificar la labor docente en el diseño, instrucción y evaluación de un proyecto de aprendizaje. La utilización y combinación apropiada del concepto de Capacidad (extraído del Análisis Didáctico) y los Niveles de Profundidad de Conocimiento (Depth of Knowledge – DOK) permite al docente simplificar de forma muy significativa tanto el diseño y la secuenciación de tareas dentro del proyecto, como la evaluación del alumnado y del propio proceso.
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Bajo el paradigma de la investigación de diseño, se presenta un experimento de enseñanza colaborativo entre profesorado de secundaria e investigadores universitarios en el que ciencias, matemáticas y tecnología se integran en un proyecto interdisciplinar. Se utilizan los marcos de la evaluación formativa y de los niveles de pensamiento DOK (Depth of Knwledge) para: (a) graduar el nivel de complejidad de las capacidades que se persigue que el alumnado desarrolle por medio de la realización del proyecto; (b) guiar el diseño de la secuencia de tareas que lo articulan; (c) evaluar el aprendizaje del alumnado; y (d) evaluar el diseño del proyecto.
Hazlo tú mismo
Tarea: Diseño de Capacidades y Niveles DOK
El objetivo de esta tarea es la elaboración de un mapa del Proyecto en base a las Capacidades previstas y los distintos Niveles DOK de Profundidad de Conocimiento que afronta cada una en las distintas tareas. Esto supone, por tanto, realizar una redacción y/o selección previa, a partir de los elementos curriculares y demás aspectos descritos en el tutorial, de las capacidades a desarrollar durante el Proyecto. Aunque el formato y diseño son completamente libres, te recomiendo seguir las pautas descritas en esta sección. Además, se incluyen a continuación un par de ejemplos que pueden ser de utilidad. En cualquier caso, lo importante es que sea una herramienta útil y funcional para ser utilizada de forma real en la implementación del Proyecto.
